Reseña

El fortalecimiento de la Docencia Universitaria es un imperativo en el contexto de la educación superior postpandemia. En efecto, en el discurso académico resulta recurrente que se implementen diversas acciones estratégicas dirigidas al cuerpo académico con el propósito de mejorar la forma como planifican y realizan sus clases, esperando impactar en la calidad de los aprendizajes estudiantiles. En Chile, conforme a los procesos de Acreditación Institucional se han instalado un conjunto de mecanismos de aseguramiento de la calidad en el área de docencia de pregrado y postgrados, particularmente en los procesos de enseñanza y aprendizajes focalizándose en acciones concretas, como la implementación de programas de capacitación y evaluación del desempeño docente. Sin embargo, a pesar de los esfuerzos institucionales, un número importante de docentes que participan en capacitación en Docencia Universitaria, no realizan la transferencia al aula, y muchos de ellos siguen replicando sus mismas prácticas, lo que es percibido y enjuiciado por los estudiantes en la evaluación del desempeño docente. El cambio se podría dar en la medida que exista un empoderamiento genuino de los docentes de lo que significa realizar clases en educación superior, así como un cambio de paradigma y un acompañamiento personalizado para fortalecer y mejorar sus propias prácticas docentes. De esta manera con el propósito de impactar en el fortalecimiento de la Docencia Universitaria implementando tutorías personalizadas entre pares docente resulta relevante, intencionando el self-study como un modo sistemático de indagación que permitirá a los docentes analizar sus propias prácticas, con la intención de tener una consciencia rigurosa de lo que hacen, siendo acompañados en esa indagación por un tutor par (amigo crítico). En los procesos de investigación self-study los docentes se plantean interrogantes sobre sus prácticas de enseñanza, las problemáticas que emergen son las que es necesario profundizar y compartir con pares, permitiendo a través de un proceso reflexivo mirar críticamente los modos usuales de asumir el trabajo formativo. De esta manera, se espera fortalecer el trabajo docente en aquellas dimensiones que están descendidas a partir de los resultados de la evaluación del desempeño. Junto a lo anterior, se espera ir legitimando a nivel institucional una metodología de acompañamiento y retroalimentación efectiva al trabajo docente como mecanismo de aseguramiento de la calidad de la Docencia de Pregrado contribuyendo efectivamente a la investigación como apoyo a la docencia y a la utilización de los resultados para el mejoramiento de esta.